BİRİM HAKKINDA GENEL BİLGİLER

1. İletişim Bilgileri

Tablo 1. Birimin iletişim bilgileri ve ilgili birim yöneticileri

Birim Hakkında Genel Bilgiler
Birim Adı		Edebiyat Fakültesi
Adres		Akademi Mah. Yeni İstanbul Cad. No: 369 Selçuk Üniversitesi Alaeddin Keykubat Yerleşkesi Edebiyat Fakültesi, 42130 Selçuklu / KONYA
Telefon/Faks		03322410041 | 03322231415 | 03322410106
E-Posta		edebiyat@selcuk.edu.tr
Web Adresi		https://selcuk.edu.tr/birim/edebiyat/5337
Fakülte Yöneticileri
Görev	Ad-Soyad	Telefon	E-Posta
Dekan/Müdür	Prof. Dr. Ali TEMİZEL	0 (332) 223 1409	ali46@selcuk.edu.tr
Dekan Yardımcısı	Prof. Dr. Gürcan Şevket AVCIOĞLU Prof. Dr. Çağatay BENHÜR	0 (332) 223 13 11	gsavcioglu@selcuk.edu.tr cbenhur@selcuk.edu.tr
Fakülte Sekreteri	Mustafa KIRBIYIK	0 (332) 223 1446	mkirbiyik@selcuk.edu.tr
Kalite Komisyon Başkanı
Kalite Temsilcisi
Kalite Öğrenci Temsilcisi

 

 

1.1.   Akademik ve İdari Personel Bilgileri

Mevcut halde kadrolu olarak çalışmakta olan öğretim elemanı sayısı ve idari personel hizmet dağılımı

Tablo 2 ve Tablo 3’te verilmiştir.

 

 

 

Tablo 2. Kadrolu çalışan akademik personel sayısı

 

Bölüm/Program	Profesör	Doçent	Dr.     Öğretim Üyesi	Öğretim Görevlisi	Toplam
Urdu Dili ve Edebiyatı	2	1	1	1	5

 

Tablo 3. İdari personel hizmet sınıfı dağılımı

 

Hizmet sınıfı	Ünvanı	Kişi Sayısı
İdari	Bölüm Sekreteri	1

 

 

1.2. Eğitim-Öğretim Hizmeti Sunan Birimler

Tablo 4. Akademik Birim Program Listesi

 

Program Adı	Program Türü	Program Seviyesi	Program Dili	Ortak Derece	Çift Anadal/ Yandal	Alanı
URDU DİLİ VE EDEBİYAT	LİSANS	LİSANS	TÜRKÇE	YOK	YOK	URDU DİLİ VE EDEBİYATI

 

 

Tablo 5. Programlarda eğitim gören mevcut öğrenci sayısı

 

Program Adı	Lisans Öğrenci Sayısı	Lisansüstü Öğrenci Sayısı
Urdu Dili ve Edebiyatı	58	2
TOPLAM	58	2

 

 

2.      Birim Misyonu, Vizyonu, Değerler ve Hedefleri

“Birim ne yapmaya çalışıyor?” sorusuna yanıt verebilmek üzere birimin misyonu, vizyonu, değerleri ve hedefleri bu kısımda özet olarak sunulmalıdır.

2.1.   Akademik ve İdari Personel Bilgileri

Mevcut halde kadrolu olarak çalışmakta olan öğretim elemanı sayısı ve idari personel hizmet dağılımı

Tablo 2 ve Tablo 3’te verilmiştir.

 

 

 

Tablo 2. Kadrolu çalışan akademik personel sayısı

 

Bölüm/Program	Profesör	Doçent	Dr.     Öğretim Üyesi	Öğretim Görevlisi	Toplam
Urdu Dili ve Edebiyatı	2	1	1	1	5

 

Tablo 3. İdari personel hizmet sınıfı dağılımı

 

Hizmet sınıfı	Ünvanı	Kişi Sayısı
İdari	Bölüm Sekreteri	1

 

 

2.2. Eğitim-Öğretim Hizmeti Sunan Birimler

Tablo 4. Akademik Birim Program Listesi

 

Program Adı	Program Türü	Program Seviyesi	Program Dili	Ortak Derece	Çift Anadal/ Yandal	Alanı
URDU DİLİ VE EDEBİYAT	LİSANS	LİSANS	TÜRKÇE	YOK	YOK	URDU DİLİ VE EDEBİYATI

 

 

Tablo 5. Programlarda eğitim gören mevcut öğrenci sayısı

 

Program Adı	Lisans Öğrenci Sayısı	Lisansüstü Öğrenci Sayısı
Urdu Dili ve Edebiyatı	58	2
TOPLAM	58	2

 

 

3.      Birim Misyonu, Vizyonu, Değerler ve Hedefleri

“Birim ne yapmaya çalışıyor?” sorusuna yanıt verebilmek üzere birimin misyonu, vizyonu, değerleri ve hedefleri bu kısımda özet olarak sunulmalıdır.

 

3.1. Misyon

Programın Misyonu: Günümüz global dünyasında kültürlerin ve dillerin birleştiği ortamda evrensel dünyaya katılmak ve öğrencilerimizi profesyonel iş ve meslek hayatının yanısıra akademik dünyaya hazırlamak amacı ile aktif eğitim sistemi, edebiyat, kültür ve dil yetkinliği doğrultusunda onlara yeterli donanım, bilgi, beceri ve kine güven duygusu kazandırma hedefindedir. Urdu Dili ve Edebiyatı programının öncelikli amacı Urdu dilini, edebiyatını ve kültürünü tanıyıp bu dilin Türk dili ile benzer ve farklı özelliklerinin anlaşılabilmesini, bunu meslek hayatında Türkiye açısından faydalı olacak kadar iyi düzeyde öğrenmesini sağlamaktır. Bunlara ilave olarak ortak tarihî süreç, coğrafya ve dil ve edebiyat alanındaki kaynakları Türk bilim ve akademi dünyasına kazandırmaktadır.

 

            3.2. Vizyon

 

           Programın Vizyonu: Her biri ki alanında uzman bir akademik kadro ile bilgi ve beceride tam anlamı ile dolu öğrenciler yetiştirmek en büyük hedefimizdir. Urdu Dilini çok iyi seviyede bilen bu dile hâkim, klasik, çağdaş ve aktüel metinleri okuyup anlayabilecek, kisinin ve başkalarının düşüncelerini etkin bir şekilde bu dile aktarabilecek, elde ettiği bilgileri bilimsel araştırmalarda objektif olarak değerlendirebilecek öğrenciler yetiştirmek bu programın vizyonu arasında yer almaktadır. Urdu Dili ve Edebiyatı programında verilen derslerde Allame Muhammed İkbah, Asadullah Han Galib, Mir Taki Mir, Hace Mir Derd, Muhammed Refi Sevda, Rabindranath Tagore gibi ünlü şairleri ve eserleri hakkında bilgi verilmektedir. Genelde Türk tarihi, edebiyatı ve kültürünü yakından ilgilendiren Gazneliler,Gur Devleti, Kutbiler, Balabanlar, Kalaç Sultanlığı, Tuğluklar, Lodiler, Babürler Dönemi ve XX. yüzyılı içine alan Hindistan tarihi ve edebiyatı dersler okutulmaktadır. Bu dersler, donanımlı bir öğretim için yeterli sayılsa da günün gelişen şartlarına ve zamanın ihtiyaçlarına göre güncellenecektir.

 

 

            3.3. Değerler

Urdu Dili ve Edebiyatı Bölümü, eğitim-öğretim ve araştırma faaliyetlerinde aşağıdaki temel değerlere bağlıdır:

 

Bilimsel yaklaşım ve kanıta dayalı bilgi üretimi

Eleştirel ve yaratıcı düşünceyi teşvik etme

Etik ilkelere bağlılık

İnsan haklarına ve hukuka saygı

Toplumsal sorumluluk bilinci

Disiplinler arası iş birliğine açıklık

Sürekli gelişim ve yenilikçilik

 

3.4.Hedefler

 

Urdu Dili ve Edebiyatı Bölümü’nün temel hedefleri şunlardır:

Öğrencilere Urdu dili ve edebiyatının temel kuramsal ve uygulamalı bilgilerini kazandırmak

Bilimsel araştırma yapma ve nitel analiz etme becerilerini geliştirmek

Eleştirel ve çok yönlü düşünme becerilerini desteklemek

Disiplinler arası yaklaşımlar doğrultusunda güncel bilimsel ve teknolojik gelişmeleri takip eden bir eğitim ortamı sağlamak

Elde edilen bilgi ve birikimi toplum yararına kullanarak toplumsal gelişime katkı sunmak

 

eden bir eğitim ortamı sağlamak

Elde edilen bilgi ve birikimi toplum yararına kullanarak toplumsal gelişime katkı sunmak

 

A.     LİDERLİK, YÖNETİM VE KALİTE

A.1.      Liderlik ve Kalite

Birim, kurumsal dönüşümünü sağlayacak yönetişim modeline sahip olmalı, liderlik yaklaşımları uygulamalı, iç kalite güvence mekanizmalarını oluşturmalı ve kalite güvence kültürünü içselleştirmelidir.

 

A.1.1.  Yönetim modeli ve idari yapı

Birimdeki yönetim modeli ve idari yapı (yasal düzenlemeler çerçevesinde birimsel yaklaşım, gelenekler, tercihler); karar verme mekanizmaları, kontrol ve denge unsurları; kurulların çok sesliliği ve bağımsız hareket kabiliyeti, paydaşların temsil edilmesi; öngörülen yönetim modeli ile gerçekleşmenin karşılaştırılması, modelin birimselliği ve sürekliliği yerleşmiş ve benimsenmiştir. Organizasyon şeması ve bağlı olma/rapor verme ilişkileri; görev tanımları, iş akış süreçleri vardır ve gerçeği yansıtmaktadır; ayrıca bunlar yayımlanmış ve işleyişin paydaşlarca bilinirliği sağlanmıştır.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimin misyonuyla uyumlu ve stratejik hedeflerini gerçekleştirmeyi sağlayacak bir yönetim modeli ve organizasyonel yapılanması bulunmamaktadır

2-      Birimin misyon ve stratejik hedeflerine ulaşmasını güvence altına alan ve süreçleriyle uyumlu yönetim modeli ve idari yapılanması belirlenmiştir.

3-      Birimin yönetim modeli ve organizasyonel yapılanması birim ve alanların genelini kapsayacak

şekilde faaliyet göstermektedir.

4-      Birimin yönetim ve organizasyonel yapılanmasına ilişkin uygulamaları izlenmekte ve

iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Yönetişim modeli ve organizasyon şeması

https://www.selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/yonetim-kurulu/47837

 

•     Birimin yönetim ve idari alanlarla ilgili politikasını ve stratejik amaçlarını uyguladığına dair

uygulamalar/kanıtlar

 

•  Yönetim ve organizasyonel yapılanma uygulamalarına ilişkin izleme ve iyileştirme kanıtları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.1.2.  Liderlik

Bölümümüzde liderlik faaliyetleri, bölüm başkanlığı ve ilgili akademik/idari birimler aracılığıyla yürütülmektedir. Bölüm yönetimi olarak eğitim-öğretim, araştırma ve toplumsal katkı faaliyetlerinin koordinasyonunu sağlamakta ve akademik personelimizin bilimsel ve toplumsal çalışmalarını desteklemekteyiz. Bu kapsamda, öğretim elemanlarımızın gerçekleştirdiği akademik faaliyetler teşvik edilmekte ve bölümümüz bünyesinde yürütülen çalışmalar desteklenmektedir. Bununla birlikte, liderlik süreçlerimizin etkinliğini sistematik olarak izlemeye ve değerlendirmeye yönelik mekanizmaların sınırlı olduğu görülmektedir. Bu doğrultuda, liderlik uygulamalarımızın izlenmesi ve elde edilen sonuçlara göre iyileştirilmesine yönelik çalışmaların geliştirilmesi planlanmaktadır.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde kalite güvencesi sisteminin yönetilmesi ve kalite kültürünün içselleştirilmesini

destekleyen etkin bir liderlik yaklaşımı bulunmamaktadır.

2-      Birimde liderlerin kalite güvencesi sisteminin yönetimi ve kültürünün içselleştirilmesi

konusunda sahipliği ve motivasyonu bulunmaktadır.

3-      Birimin geneline yayılmış, kalite güvencesi sistemi ve kültürünün gelişimini destekleyen etkin liderlik uygulamaları bulunmaktadır.

4-      Liderlik uygulamaları ve bu uygulamaların kalite güvencesi sistemi ve kültürünün gelişimine katkısı izlenmekte ve bağlı iyileştirmeler gerçekleştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

            Kanıtlar

 

•  Kalite güvencesi kültürünü geliştirmek üzere yapılan planlamalar ve uygulamalar

https://www.selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/birim-ic-degerlendirme-formu/59613

https://selcuk.edu.tr/birim/sayfa/6420/akademik-yayinlar-2025-11763

 

•    Birimin yöneticilerinin liderlik özelliklerini ve yetkinliklerini ölçmek ve izlemek için kullanılan

yöntemler, elde edilen izleme sonuçları ve bağlı iyileştirmeler

 

•  Birimdeki kalite kültürünün gelişimini ölçmek ve izlemek için kullanılan yöntemler, elde edilen izleme

sonuçları ve bağlı iyileştirmeler

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.1.3.  Birimsel dönüşüm kapasitesi

Yükseköğretim ekosistemi içerisindeki değişimleri, küresel eğilimleri, ulusal hedefleri ve paydaş beklentilerini dikkate alarak birimin geleceğe hazır olmasını sağlayan çevik yönetim yetkinliği vardır. Geleceğe uyum için amaç, misyon ve hedefler doğrultusunda birimi dönüştürmek üzere değişim yönetimi, kıyaslama, yenilik yönetimi gibi yaklaşımları kullanır ve birimsel özgünlüğü güçlendirir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde değişim yönetimi bulunmamaktadır.

2-      Birimde değişim ihtiyacı belirlenmiştir.

3-      Birimde değişim yönetimi yaklaşımı birimin geneline yayılmış ve bütüncül olarak yürütülmektedir.

4-      Amaç, misyon ve hedefler doğrultusunda gerçekleştirilen değişim yönetimi uygulamaları

izlenmekte ve önlemler alınmaktadır.

 

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Değişim yönetim modeli

 

•  Değişim planları, yol haritaları

 

•  Çevre analizi raporu

 

•  Gelecek senaryoları

 

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/Press/duyurular/27.01.2025-tarihli-dis-paydas-toplantisi/33390

 

•  Kıyaslama raporları

 

•  Yenilik yönetim sistemi

 

•  Değişim ekipleri belgeleri

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.1.4.  İç kalite güvencesi mekanizmaları

PUKÖ çevrimleri itibarı ile takvim yılı temelinde hangi işlem, süreç, mekanizmaların devreye gireceği planlanmış, akış şemaları belirlidir. Sorumluluklar ve yetkiler tanımlanmıştır. Gerçekleşen uygulamalar değerlendirilmektedir. Takvim yılı temelinde tasarlanmayan diğer kalite döngülerinin ise tüm katmanları içerdiği kanıtları ile belirtilmiştir, gerçekleşen uygulamalar değerlendirilmektedir. Birime ait kalite güvencesi rehberi gibi, politika ayrıntılarının yer aldığı erişilebilen ve güncellenen bir doküman bulunmaktadır.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimin tanımlanmış bir iç kalite güvencesi sistemi bulunmamaktadır.

2-      Birimin iç kalite güvencesi süreç ve mekanizmaları tanımlanmıştır.

3-      İç kalite güvencesi sistemi birimin geneline yayılmış, şeffaf ve bütüncül olarak yürütülmektedir.

4-      İç kalite güvencesi sistemi mekanizmaları izlenmekte ve ilgili paydaşlarla birlikte

iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Kalite güvencesi rehberi gibi tanımlı süreç belgeleri

 

•  İş akış şemaları, takvim, görev ve sorumluluklar ve paydaşların rollerini gösteren kanıtlar

 

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/birim-ic-degerlendirme-formu/59613

 

•  Bilgi Yönetim Sistemi

 

•  Geri bildirim yöntemleri

 

•  Paydaş katılımına ilişkin belgeler

 

•  https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/Press/duyurular/27.01.2025-tarihli-dis-paydas-toplantisi/33390

 

•  Yıllık izleme ve iyileştirme raporları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.1.5.  Kamuoyunu bilgilendirme ve hesap verebilirlik

Birim web sayfası doğru, güncel, ilgili ve kolayca erişilebilir bilgiyi vermektedir; bunun

sağlanması için gerekli mekanizma mevcuttur.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde kamuoyunu bilgilendirmek ve hesap verebilirliği gerçekleştirmek üzere mekanizmalar

bulunmamaktadır.

2-      Birimde şeffaflık ve hesap verebilirlik ilkeleri doğrultusunda kamuoyunu bilgilendirmek üzere

tanımlı süreçler bulunmaktadır.

3-      Birim tanımlı süreçleri doğrultusunda kamuoyunu bilgilendirme ve hesap verebilirlik

mekanizmalarını işletmektedir.

4-      Birimin kamuoyunu bilgilendirme ve hesap verebilirlik mekanizmaları izlenmekte ve paydaş görüşleri doğrultusunda iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Kamuoyunu bilgilendirme ve hesap verebilirlik ile ilişkili olarak benimsenen ilke, kural ve yöntemler

•  Kamuoyunu bilgilendirme ve hesap verebilirliğe ilişkin uygulama örnekleri

 

•   İç ve dış paydaşların kamuoyunu bilgilendirme ve hesap verebilirlikle ilgili memnuniyeti ve geri bildirimleri

•  Kamuoyunu bilgilendirme ve hesap verebilirlik mekanizmalarına ilişkin izleme ve iyileştirme kanıtları

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/PressAll/duyurular

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

 

 

A.2.      Misyon ve Stratejik Amaçlar

Birim; vizyon, misyon ve amacını gerçekleştirmek üzere politikaları doğrultusunda oluşturduğu stratejik amaçlarını ve hedeflerini planlayarak uygulamalı, performans yönetimi kapsamında sonuçlarını izleyerek değerlendirmeli ve kamuoyuyla paylaşmalıdır.

 

A.2.1.  Misyon, vizyon ve politikalar

Misyon ve vizyon ifadesi tanımlanmıştır, birim çalışanlarınca bilinir ve paylaşılır. Birime özeldir, sürdürülebilir bir gelecek yaratmak için yol göstericidir. Kalite güvencesi politikası vardır. Aynı şekilde eğitim ve öğretim (uzaktan eğitimi de kapsayacak şekilde), araştırma ve geliştirme, toplumsal katkı, yönetim sistemi ve uluslararasılaşma politikaları vardır ve kalite güvencesi politikası için sayılan özellikleri taşır. Bu politika ifadelerinin somut sonuçları, uygulamalara yansıyan etkileri vardır; örnekleri sunulabilir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde tanımlanmış misyon, vizyon ve politikalar bulunmamaktadır.

2-      Birimin tanımlanmış ve birime özgü misyon, vizyon ve politikaları bulunmaktadır.

3-      Birimin genelinde misyon, vizyon ve politikalarla uyumlu uygulamalar bulunmaktadır.

4-      Misyon, vizyon ve politikalar doğrultusunda gerçekleştirilen uygulamalar izlenmekte ve

paydaşlarla birlikte değerlendirilerek önlemler alınmaktadır.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Misyon ve vizyon

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/hakkinda/47405

 

•  Politika belgeleri (Eğitim ve öğretim politika belgesi uzaktan eğitimi de içermelidir)

 

•  Politika belgelerinin ilgili paydaş katılımıyla hazırlandığını kanıtlayan belgeler

 

•  Politika belgelerinde bütüncül ilişkiyi gösteren ifadeler ve uygulama örnekleri (Eğitim programlarında araştırma vurgusu, araştırma süreçlerinde topluma hizmet vurgusu, uzaktan eğitim vurgusu)

•  Politikaların izlendiğine ve değerlendirildiğine ilişkin kanıtlar

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.2.2.  Stratejik amaç ve hedefler

Stratejik Plan* kültürü ve geleneği vardır, mevcut dönemi kapsayan, kısa/orta uzun vadeli amaçlar, hedefler, alt hedefler, eylemler ve bunların zamanlaması, önceliklendirilmesi, sorumluları, mali kaynakları bulunmaktadır, tüm paydaşların görüşü alınarak (özellikle stratejik paydaşlar) hazırlanmıştır.

 

Mevcut stratejik plan hazırlanırken bir öncekinin ayrıntılı değerlendirilmesi yapılmış ve kullanılmıştır; yıllık gerçekleşme takip edilerek ilgili kurullarda tartışılmakta ve gerekli önlemler alınmaktadır

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimin stratejik planı bulunmamaktadır.

2-      Birimin ilan edilmiş bir stratejik planı bulunmaktadır.

3-      Birimin bütünsel, tüm birimleri tarafından benimsenmiş ve paydaşlarınca bilinen stratejik planı

ve bu planıyla uyumlu uygulamaları vardır.

4-      Birim uyguladığı stratejik planı izlemekte ve ilgili paydaşlarla birlikte değerlendirerek gelecek

planlarına yansıtılmaktadır.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Stratejik plan ve geliştirilme süreci

 

•  Performans raporları

 

•   Birimin stratejik planına planlama, uygulama, kontrol etme ve önlem alma aşamalarında iç ve dış paydaş katılımını gösteren kanıtlar

•    Stratejik plan ve hedeflerin, Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları’yla uyumunu gösteren kanıtlar

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.2.3.  Performans yönetimi

Birimde performans yönetim sistemleri bütünsel bir yaklaşımla ele alınmaktadır. Bu sistemler birimin stratejik amaçları doğrultusunda sürekli iyileşmesine ve geleceğe hazırlanmasına yardımcı olur. Bilişim sistemleriyle desteklenerek performans yönetiminin doğru ve güvenilir olması sağlanmaktadır. Birimin stratejik bakış açısını yansıtan performans yönetimi süreç odaklı ve paydaş katılımıyla sürdürülmektedir. Tüm temel etkinlikleri kapsayan birimsel (genel, anahtar, uzaktan eğitim vb.) performans göstergeleri tanımlanmış ve paylaşılmıştır. Performans göstergelerinin iç kalite güvencesi sistemi ile nasıl ilişkilendirildiği tanımlanmış ve yazılıdır. Kararlara yansıma örnekleri mevcuttur. Yıllar içinde nasıl değiştiği takip edilmektedir, bu izlemenin sonuçları yazılıdır ve gerektiği şekilde kullanıldığına dair kanıtlar mevcuttur.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde performans yönetimi bulunmamaktadır.

 

2-      Birimde performans göstergeleri ve performans yönetimi mekanizmaları tanımlanmıştır.

3-      Birimin geneline yayılmış performans yönetimi uygulamaları bulunmaktadır.

4-      Birimde performans göstergelerinin işlerliği ve performans yönetimi mekanizmaları izlenmekte ve izlem sonuçlarına göre iyileştirmeler gerçekleştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Performans göstergeleri ve anahtar performans göstergeleri

 

•  Performans yönetiminde kullanılan mekanizmalar

 

•  Performans programı raporu

 

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/birim-ic-degerlendirme-formu/59613

 

•  Performans yönetimi mekanizmalarının iyileştirildiğine dair kanıtlar

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar.

 

A.3.      Yönetim Sistemleri

Birim, stratejik hedeflerine ulaşmayı nitelik ve nicelik olarak güvence altına almak amacıyla mali, beşerî

ve bilgi kaynakları ile süreçlerini yönetmek üzere bir sisteme sahip olmalıdır.

 

A.3.1.  Bilgi yönetim sistemi

Birimin önemli etkinlikleri ve süreçlerine ilişkin veriler toplanmakta, analiz edilmekte, raporlanmakta ve stratejik yönetim için kullanılmaktadır. Akademik ve idari birimlerin kullandıkları Bilgi Yönetim Sistemi entegredir ve kalite yönetim süreçlerini beslemektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde bilgi yönetim sistemi bulunmamaktadır.

2-      Birimde birimsel bilginin edinimi, saklanması, kullanılması, işlenmesi ve değerlendirilmesine

destek olacak bilgi yönetim sistemleri oluşturulmuştur.

3-      Birim genelinde temel süreçleri (eğitim ve öğretim, araştırma ve geliştirme, toplumsal katkı,

kalite güvencesi) destekleyen entegre bilgi yönetim sistemi işletilmektedir.

4-      Birimde entegre bilgi yönetim sistemi izlenmekte ve iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Bilgi Yönetim Sistemi ve bu sistemin fonksiyonları

 

•  Bilginin elde edilmesi, kayıt edilmesi, güncellenmesi, işlenmesi, değerlendirilmesi ve paylaşılmasına ilişkin tanımlı süreçler

•  Bilgi Yönetim Sistemi’nin izlenmesi ve iyileştirilmesine ilişkin kanıtlar

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar.

 

A.3.2.  İnsan kaynakları yönetimi

Insan kaynakları yönetimine ilişkin kurallar ve süreçler bulunmaktadır. Şeffaf şekilde yürütülen bu süreçler birimde herkes tarafından bilinmektedir. Eğitim ve liyakat öncelikli kriter olup, yetkinliklerin arttırılması temel hedeftir. Çalışan (akademik-idari) memnuniyet, şikayet ve önerilerini belirlemek ve izlemek amacıyla geliştirilmiş olan yöntem ve mekanizmalar uygulanmakta ve sonuçları değerlendirilerek iyileştirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde insan kaynakları yönetimine ilişkin tanımlı süreçler bulunmamaktadır.

2-      Birimde stratejik hedefleriyle uyumlu insan kaynakları yönetimine ilişkin tanımlı süreçler

bulunmaktadır.

3-      Birimin genelinde insan kaynakları yönetimi doğrultusunda uygulamalar tanımlı süreçlere uygun bir biçimde yürütülmektedir.

4-      Birimde insan kaynakları yönetimi uygulamaları izlenmekte ve ilgili iç paydaşlarla değerlendirilerek iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•   İnsan kaynakları politikası ve hedefleri ve bunlara ilişkin uygulamalar (Yetkinlik, işe alınma, hizmet içi eğitim, teşvik ve ödüllendirme vb.)

•  Çalışan (akademik ve idari) memnuniyeti anketleri, uygulama sistematiği ve anket sonuçları

 

•  İnsan kaynakları yönetimi uygulamalarına ilişkin izleme ve iyileştirme kanıtları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar.

 

A.3.3.  Finansal kaynakların yönetimi

Temel gelir ve gider kalemleri tanımlanmıştır ve yıllar içinde izlenmektedir. Toplam Cari Bütçe (gelir)

= Devlet eğitim katkısı (merkezi bütçeden gelen ve araştırma-geliştirme kategorisindeki faaliyetlere ait olmayan tüm gelirler) + öğrenci gelirleri (kaynağı öğrenci olan tüm gelirler: 1. ve 2. öğretim, tezsiz yüksek lisans, yaz okulu, hizmetler/harçlar, yemek-barınma ücreti vb.) + araştırma gelirleri (devletten merkezi bütçe içinde gelen + ulusal tahsis -yarışmasız projeler-) + ulusal yarışmacı araştırma destekleri

+ uluslararası araştırma destekleri [özel hesap, döner sermaye, vakıftan gelen veya başkaca muhasebeleştirilen] + toplumsal katkı gelirleri (tıp, dişçilik vb.) fakültelerin sağlık hizmeti geliri [döner sermaye veya başkaca muhasebeleştirilen] + mühendislik, mimarlık vb fakültelerinin bilgi ve teknoloji transferi/projeler/uygulamalar geliri [döner sermaye veya başkaca muhasebeleştirilen] + erişkin eğitimi/yaşam boyu eğitim gelirleri + kira gelirleri + laboratuvar/deney/ölçüm vb gelirler [özel hesap, döner sermaye, vakıftan gelen veya başkaca muhasebeleştirilen] + bağışlar (devlet dışı, şartlı veya şartsız olarak üniversiteye aktarılan kaynak) ayrıntısında izlenmektedir ve birim profiliyle ilişkilendirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde finansal kaynakların yönetimine ilişkin tanımlı süreçler bulunmamaktadır.

2-      Birimde finansal kaynakların yönetimine ilişkin olarak stratejik hedefler ile uyumlu tanımlı

süreçler bulunmaktadır.

3-      Birimin genelinde finansal kaynakların yönetime ilişkin uygulamalar tanımlı süreçlere uygun biçimde yürütülmektedir.

4-      Birimde finansal kaynakların yönetim süreçleri izlenmekte ve iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Finansal kaynakların yönetimine ilişkin tanımlı süreçler ve uygulamalar (Kaynak dağılımı, kaynakların

etkin ve verimli kullanılması, kaynak çeşitliliği)

 

•  Finansal kaynakların planlama, kullanım ve izleme uygulamalarının birimin stratejik planı ile uyumu

•  Finansal kaynakların yönetimi süreçlerine ilişkin izleme ve iyileştirme kanıtları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.3.4.  Süreç yönetimi

Tüm etkinliklere ait süreçler ve alt süreçler (uzaktan eğitim dahil) tanımlıdır. Süreçlerdeki sorumlular, iş akışı, yönetim, sahiplenme yazılıdır ve birimce içselleştirilmiştir. Süreç yönetiminin başarılı olduğunun kanıtları vardır. Sürekli süreç iyileştirme döngüsü kurulmuştur.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde eğitim ve öğretim, araştırma ve geliştirme, toplumsal katkı ve yönetim sistemine ilişkin

süreçler tanımlanmamıştır.

2-      Birimde eğitim ve öğretim, araştırma ve geliştirme, toplumsal katkı ve yönetim sistemi süreç ve alt süreçleri tanımlanmıştır.

3-      Birimin genelinde tanımlı süreçler yönetilmektedir.

4-      Birimde süreç yönetimi mekanizmaları izlenmekte ve ilgili paydaşlarla değerlendirilerek iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Süreç Yönetimi El Kitabı

 

•  Süreç yönetimi modeli ve uygulamaları, ilgili sistemler, yönetim mekanizmaları (Uzaktan eğitim dahil)

 

•  Paydaş katılımına ilişkin kanıtlar

 

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/Press/duyurular/27.01.2025-tarihli-dis-paydas-toplantisi/33390

                                                                    

•  Süreç yönetim mekanizmalarının izlenmesi ve iyileştirilmesine ilişkin kanıtlar

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.4.      Paydaş Katılımı

Birim, iç ve dış paydaşlarının stratejik kararlara ve süreçlere katılımını sağlamak üzere geri bildirimlerini almak, yanıtlamak ve kararlarında kullanmak için gerekli sistemleri oluşturmalı ve yönetmelidir.

 

A.4.1.  İç ve dış paydaş katılımı

İç ve dış paydaşların karar alma, yönetişim ve iyileştirme süreçlerine katılım mekanizmaları tanımlanmıştır. Gerçekleşen katılımın etkinliği, birimselliği ve sürekliliği irdelenmektedir. Uygulama örnekleri, iç kalite güvencesi sisteminde özellikle öğrenci ve dış paydaş katılımı ve etkinliği mevcuttur. Sonuçlar değerlendirilmekte ve bağlı iyileştirmeler gerçekleştirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimin  iç  kalite  güvencesi  sistemine  paydaş  katılımını  sağlayacak  mekanizmalar

bulunmamaktadır.

2-      Birimde kalite güvencesi, eğitim ve öğretim, araştırma ve geliştirme, toplumsal katkı, yönetim sistemi ve uluslararasılaşma süreçlerinin PUKÖ katmanlarına paydaş katılımını sağlamak için planlamalar bulunmaktadır.

3-      Tüm süreçlerdeki PUKÖ katmanlarına paydaş katılımını sağlamak üzere Birimin geneline

yayılmış mekanizmalar bulunmaktadır.

4-      Paydaş    katılım    mekanizmal    arının    işleyişi    izlenmekte    ve    bağlı    iyileştirmeler gerçekleştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•   Birimin süreçlerine özgü oluşturulmuş iç ve dış paydaş listesi ile paydaşların önceliklendirilmesine

ilişkin kanıtlar

 

•   Paydaş görüşlerinin alınması sürecinde kullanılan veri toplama araçları ve yöntemi (Anketler, odak grup toplantıları, çalıştaylar, bilgi yönetim sistemi vb.)

•  Karar alma süreçlerinde paydaş katılımının sağlandığını gösteren belgeler

 

•  Paydaş katılım mekanizmalarının işleyişine ilişkin izleme ve iyileştirme kanıtları

 

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/Press/duyurular/27.01.2025-tarihli-dis-paydas-toplantisi/33390

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.4.2.  Öğrenci geri bildirimleri

Öğrenci görüşü (ders, dersin öğretim elemanı, diploma programı, hizmet ve genel memnuniyet seviyesi, vb) sistematik olarak ve çeşitli yollarla alınmakta, etkin kullanılmaktadır. Kullanılan yöntemlerin geçerli ve güvenilir olması, verilerin tutarlı ve temsil eder olması sağlanmıştır. Öğrenci şikayetleri ve/veya önerileri için muhtelif kanallar vardır, öğrencilerce bilinir, bunların adil ve etkin çalıştığı denetlenmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde öğrenci geri bildirimlerinin alınmasına yönelik mekanizmalar bulunmamaktadır.

2-      Birimde öğretim süreçlerine ilişkin olarak öğrencilerin geri bildirimlerinin (ders, dersin öğretim elemanı, program, öğrenci iş yükü* vb.) alınmasına ilişkin ilke ve kurallar oluşturulmuştur.

3-      Programların genelinde öğrenci geri bildirimleri (her yarıyıl ya da her akademik yıl sonunda)

alınmaktadır.

 

4-      Tüm programlarda öğrenci geri bildirimlerinin alınmasına ilişkin uygulamalar izlenmekte ve öğrenci katılımına dayalı biçimde iyileştirilmektedir. Geri bildirim sonuçları karar alma süreçlerine yansıtılmaktadır.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Öğrenci geri bildirimi elde etmeye ilişkin ilke ve kurallar

 

•     Tanımlı öğrenci geri bildirim mekanizmalarının tür, yöntem ve çeşitliliğini gösteren kanıtlar

(Uzaktan/karma eğitim dahil)

 

•  Öğrenci geri bildirimleri kapsamında gerçekleştirilen iyileştirmelere ilişkin uygulamalar • Öğrencilerin

karar alma mekanizmalarına katılımı örnekleri

 

•  Öğrenci geri bildirim mekanizmasının izlenmesi ve iyileştirilmesine yönelik kanıtlar

https://rektorluk.selcuk.edu.tr/anket/basla.php?slug=ders-degerlendirme-anketi

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

* 2015 AKTS Kullanıcı Kılavuzu’ndaki anahtar prensipleri taşımalıdır.

 

A.4.3.  Mezun ilişkileri yönetimi

Mezunların işe yerleşme, eğitime devam, gelir düzeyi, işveren/ mezun memnuniyeti gibi istihdam bilgileri sistematik ve kapsamlı olarak toplanmakta, değerlendirilmekte, birim gelişme stratejilerinde kullanılmaktadır.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde mezun izleme sistemi bulunmamaktadır.

2-      Programların amaç ve hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığının irdelenmesi amacıyla bir mezun izleme sistemine ilişkin planlama bulunmaktadır.

3-      Birimdeki programların genelinde mezun izleme sistemi uygulamaları vardır.

4-      Mezun izleme sistemi uygulamaları izlenmekte ve ihtiyaçlar doğrultusunda programlarda güncellemeler yapılmaktadır.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Mezun izleme sisteminin özellikleri

 

•     Mezunların sahip olduğu yeterlilikler ve programın amaç ve hedeflerine ulaşılmasına ilişkin

memnuniyet düzeyi

 

•  Mezun izleme sistemi kapsamında programlarda gerçekleştirilen güncelleme çalışmaları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.5.      Uluslararasılaşma

Birim, uluslararasılaşma stratejisi ve hedefleri doğrultusunda süreçlerini yönetmeli, organizasyonel

yapılanmasını oluşturmalı ve sonuçlarını periyodik olarak izleyerek değerlendirmelidir.

 

A.5.1.  Uluslararasılaşma süreçlerinin yönetimi

Uluslararasılaşma süreçlerinin yönetimi ve organizasyonel yapısı birimselleşmiştir. Birimin uluslararasılaşma politikası ile uyumludur. Yönetim ve organizasyonel yapının işleyişi ve etkinliği irdelenmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimin uluslararasılaşma süreçlerine ilişkin yönetsel ve organizasyonel yapılanması bulunmamaktadır.

2-      Birimin uluslararasılaşma süreçlerinin yönetim ve organizasyonel yapısına ilişkin planlamalar

bulunmaktadır.

3-      Birimde   uluslararasılaşma   süreçlerinin   yönetimine   ilişkin   organizasyonel   yapılanma tamamlanmış olup; şeffaf, kapsayıcı ve katılımcı biçimde işlemektedir.

4-      Uluslararasılaşma  süreçlerinin  yönetsel  ve  organizasyonel  yapılanması  izlenmekte  ve

iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Uluslararasılaşma süreçlerinin yönetimi ve organizasyonel yapısı

 

•  Yönetim ve organizasyonel yapıya ilişkin izleme ve iyileştirme kanıtları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.5.2.  Uluslararasılaşma kaynakları

Uluslararasılaşmaya ayrılan kaynaklar (mali, fiziksel, insan gücü) belirlenmiş, paylaşılmış, birimselleşmiştir, bu kaynaklar nicelik ve nitelik bağlamında izlenmekte ve değerlendirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimin uluslararasılaşma faaliyetlerini sürdürebilmesi için yeterli kaynak bulunmamaktadır.

2-      Birimin uluslararasılaşma faaliyetlerini sürdürebilmek için uygun nitelik ve nicelikte fiziki, teknik ve mali kaynakların oluşturulmasına yönelik planları bulunmaktadır.

3-      Birimin uluslararaslaşma kaynakları birimler arası denge gözetilerek yönetilmektedir.

4-      Birimde uluslararasılaşma kaynaklarının dağılımı izlenmekte ve iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Uluslararası çalışmalar için ayrılan kaynaklarının yönetimine ilişkin belgeler (Erasmus vb. bütçelerin kulanım oranı, AB proje bütçelerinin yönetimi ve ikili protokoller kapsamında gerçekleşen kaynakların yönetimine ilişkin belgeler gibi)

•  Uluslararasılaşma kaynakların dağılımının izlenmesi ve iyileştirilmesine ilişkin kanıtlar

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

A.5.3.  Uluslararasılaşma performansı

Uluslararasılaşma    performansı   izlenmektedir.    İzlenme   mekanizma   ve    süreçleri   yerleşiktir,

sürdürülebilirdir, iyileştirme adımlarının kanıtları vardır.

 

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde uluslararasılaşma faaliyeti bulunmamaktadır.

2-      Birimde uluslararasılaşma politikasıyla uyumlu faaliyetlere yönelik planlamalar bulunmaktadır.

3-      Birimin geneline yayılmış uluslararasılaşma faaliyetleri bulunmaktadır.

4-      Birimde uluslararasılaşma faaliyetleri izlenmekte ve iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Uluslararasılaşma faaliyetleri

 

•  Birimin uluslararasılaşma performansını izlemek üzere kullandığı göstergeler

 

•  Uluslararasılaşma hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığını izlemek üzere oluşturulan mekanizmalar

 

•  Uluslararasılaşma süreçlerine ilişkin yıllık öz değerlendirme raporları ve iyileştirme çalışmaları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

 

 

B.    EĞİTİM-ÖĞRETİM

B.1.      Program Tasarımı, Değerlendirmesi ve Güncellenmesi

Birim, öğretim programlarını Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikleri Çerçevesi ile uyumlu; öğretim amaçlarına ve öğrenme çıktılarına uygun olarak tasarlamalı, öğrencilerin ve toplumun ihtiyaçlarına cevap verdiğinden emin olmak için periyodik olarak değerlendirmeli ve güncellemelidir.

 

B.1.1.  Programların tasarımı ve onayı

Programların amaçları ve öğrenme çıktıları (kazanımları) oluşturulmuş, TYYÇ ile uyumu belirtilmiş, kamuoyuna ilan edilmiştir. Program yeterlilikleri belirlenirken birimin misyon vizyonu göz önünde bulundurulmuştur. Ders bilgi paketleri varsa ulusal çekirdek programı, varsa ölçütler (örneğin akreditasyon ölçütleri vb.) dikkate alınarak hazırlanmıştır. Kazanımların ifade şekli öngörülen bilişsel, duyuşsal ve devinimsel seviyeyi açıkça belirtmektedir. Program çıktılarının gerçekleştiğinin nasıl izleneceğine dair planlama yapılmıştır, özellikle birimin ortak (generic) çıktıların irdelenme yöntem ve süreci ayrıntılı belirtilmektedir. Öğrenme çıktılarının ve gerekli öğretim süreçlerinin yapılandırılmasında bölüm bazında ilke ve kurallar bulunmaktadır. Program düzeyinde yeterliliklerin hangi eylemlerle kazandırılabileceği (yeterlilik-ders-öğretim yöntemi matrisleri) belirlenmiştir. Alan farklılıklarına göre yeterliliklerin hangi eğitim türlerinde (örgün, karma, uzaktan) kazandırılabileceği tanımlıdır. Programların tasarımında, fiziksel ve teknolojik olanaklar dikkate alınmaktadır (erişim, sosyal mesafe vb.)

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde programların tasarımı ve onayına ilişkin süreçler tanımlanmamıştır.

2-      Birimde programların tasarımı ve onayına ilişkin ilke, yöntem, TYYÇ ile uyum ve paydaş katılımını içeren tanımlı süreçler bulunmaktadır.

3-      Tanımlı süreçler doğrultusunda; Birimin genelinde, tasarımı ve onayı gerçekleşen programlar,

programların amaç ve öğrenme çıktılarına uygun olarak yürütülmektedir.

4-      Programların tasarım ve onay süreçleri sistematik olarak izlenmekte ve ilgili paydaşlarla birlikte

değerlendirilerek iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•   Program tasarımı ve onayı için kullanılan tanımlı süreçler (Eğitim politikasıyla uyumu, el kitabı, kılavuz, usul ve esas vb.)

•    Program tasarımı ve onayı süreçlerinin yönetsel ve organizasyonel yapısı (Komisyonlar, süreç

sorumluları, süreç akışı vb.)

 

•  Program amaç ve çıktılarının TYYÇ ile uyumunu gösteren kanıtlar

https://bologna.selcuk.edu.tr/home/selcukweb/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/tr

 

•     Uzaktan-karma program tasarımında bölüm/alan bazlı uygulama çeşitliliğine ilişkin kanıtlar

(bölümlerin farklı uzaktan eğitim taleplerinin dikkate alındığına ilişkin kanıtlar vb.)

 

•  Program tasarım süreçlerine paydaş katılımını gösteren kanıtlar

 

•  Programların tasarım ve onay sürecinin izlendiği ve iyileştirildiğine ilişkin kanıtlar

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

B.1.2.  Programın ders dağılım dengesi

Programın ders dağılımına ilişkin ilke, kural ve yöntemler tanımlıdır. Öğretim programı (müfredat) yapısı zorunlu-seçmeli ders, alan dışı ders dengesini gözetmekte, kültürel derinlik ve farklı disiplinleri tanıma imkânı vermektedir. Ders sayısı ve haftalık ders saati öğrencinin akademik olmayan etkinliklere de zaman ayırabileceği şekilde düzenlenmiştir. Bu kapsamda geliştirilen ders bilgi paketlerinin amaca uygunluğu ve işlerliği izlenmekte ve bağlı iyileştirmeler yapılmaktadır.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Ders dağılımına ilişkin, ilke ve yöntemler tanımlanmamıştır.

2-      Ders dağılımına ilişkin olarak alan ve meslek bilgisi ile genel kültür dersleri dengesi, zorunlu- seçmeli ders dengesi, kültürel derinlik kazanma, farklı disiplinleri tanıma imkânları gibi boyutlara yönelik ilke ve yöntemleri içeren tanımlı süreçler bulunmaktadır.

3-      Programların genelinde ders bilgi paketleri, tanımlı süreçler doğrultusunda hazırlanmış ve ilan

edilmiştir.

4-      Programlarda ders dağılım dengesi izlenmekte ve iyileştirilmektedir.

5-        İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Ders dağılımına ilişkin ilke ve yöntemler ile buna ilişkin kanıtlar

 

https://bologna.selcuk.edu.tr/home/selcukweb/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/tr

 

•  İlan edilmiş ders bilgi paketlerinde ders dağılım dengesinin gözetildiğine ilişkin kanıtlar

 

•  Eğitim komisyonu kararı, senato kararları vb

 

•  Ders dağılım dengesinin izlenmesine ve iyileştirilmesine ilişkin kanıtlar

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

B.1.3.  Ders kazanımlarının program çıktıları ile uyumu

Derslerin öğrenme kazanımları (karma ve uzaktan eğitim de dahil) tanımlanmış ve program çıktıları ile ders kazanımları eşleştirmesi oluşturulmuştur. Kazanımların ifade şekli öngörülen bilişsel, duyuşsal ve devinimsel seviyeyi açıkça belirtmektedir. Ders öğrenme kazanımlarının gerçekleştiğinin nasıl izleneceğine dair planlama yapılmıştır, özellikle alana özgü olmayan (genel) kazanımların irdelenme yöntem ve süreci ayrıntılı belirtilmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Ders kazanımları program çıktıları ile eşleştirilmemiştir.

2-        Ders kazanımlarının oluşturulması ve program çıktılarıyla uyumlu hale getirilmesine ilişkin

ilke, yöntem ve sınıflamaları içeren tanımlı süreçler bulunmaktadır.

3-      Ders kazanımları programların genelinde program çıktılarıyla uyumlandırılmıştır ve ders bilgi paketleri ile paylaşılmaktadır.

4-      Ders kazanımlarının program çıktılarıyla uyumu izlenmekte ve iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Program çıktıları ve ders kazanımlarının ilişkilendirilmesi

 

•    Program dışından alınan derslerin (örgün veya uzaktan) program çıktılarıyla uyumunu gösteren

kanıtlar

 

•  Ders kazanımların program çıktılarıyla uyumunun izlenmesine ve iyileştirilmesine ilişkin kanıtlar

https://bologna.selcuk.edu.tr/home/selcukweb/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/tr

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

B.1.4.  Öğrenci iş yüküne dayalı ders tasarımı

Tüm derslerin AKTS değeri web sayfası üzerinden paylaşılmakta, öğrenci iş yükü takibi ile doğrulanmaktadır. Staj ve mesleğe ait uygulamalı öğrenme fırsatları mevcuttur ve yeterince öğrenci iş yükü ve kredi çerçevesinde değerlendirilmektedir. Gerçekleşen uygulamanın niteliği irdelenmektedir.

 

Öğrenci iş yüküne dayalı tasarımda uzaktan eğitimle ortaya çıkan çeşitlilikler de göz önünde

bulundurulmaktadır.

 

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Dersler öğrenci iş yüküne dayalı olarak tasarlanmamıştır.

2-      Öğrenci iş yükünün nasıl hesaplanacağına ilişkin staj, mesleki uygulama hareketlilik gibi

boyutları içeren ilke ve yöntemlerin yer aldığı tanımlı süreçler* bulunmaktadır.

3-      Dersler öğrenci iş yüküne uygun olarak tasarlanmış, ilan edilmiş ve uygulamaya konulmuştur.

4-      Programlarda öğrenci iş yükü izlenmekte ve buna göre ders tasarımı güncellenmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  AKTS ders bilgi paketleri* (Uzaktan ve karma eğitim programları dahil)

https://bologna.selcuk.edu.tr/tr/Dersler/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati-urdu_dili_ve_edebiyati-lisans

 

•     Öğrenci iş yükü kredisinin mesleki uygulamalar, değişim programları, staj ve projeler için

tanımlandığını gösteren kanıtlar*

 

•  İş yükü temelli kredilerin transferi ve tanınmasına ilişkin tanımlı süreçleri içeren belgeler

 

•  Programlarda öğrenci İş yükünün belirlenmesinde öğrenci katılımının sağlandığına ilişkin belgeler ve mekanizmalar

•  Diploma Eki

 

•  İş yükü temelli kredilerin geribildirimler doğrultusunda güncellendiğine ilişkin kanıtlar

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

* 2015 AKTS Kullanıcı Kılavuzu’ndaki anahtar prensipleri taşımalıdır.

 

B.1.5.  Programların izlenmesi ve güncellenmesi

Her program ve ders için (örgün, uzaktan, karma, açıktan) program amaçlarının ve öğrenme çıktılarının izlenmesi planlandığı şekilde gerçekleşmektedir. Bu sürecin isleyişi ve sonuçları paydaşlarla birlikte değerlendirilmektedir. Eğitim ve öğretim ile ilgili istatistiki göstergeler (her yarıyıl açılan dersler, öğrenci sayıları, başarı durumları, geri besleme sonuçları, ders çeşitliliği, lab uygulama, lisans/lisansüstü dengeleri, ilişki kesme sayıları/nedenleri, vb) periyodik ve sistematik şekilde izlenmekte, tartışılmakta, değerlendirilmekte, karşılaştırılmakta ve kaliteli eğitim yönündeki gelişim sürdürülmektedir. Program akreditasyonu planlaması, teşviki ve uygulaması vardır; birimin akreditasyon stratejisi belirtilmiş ve sonuçları tartışılmıştır. Akreditasyonun getirileri, iç kalite güvence sistemine katkısı değerlendirilmektedir.

 

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Program çıktılarının izlenmesine ve güncellenmesine ilişkin mekanizma bulunmamaktadır.

2-      Program çıktılarının izlenmesine ve güncellenmesine ilişkin periyot, ilke, kural ve göstergeler

oluşturulmuştur.

3-      Programların  genelinde  program  çıktılarının  izlenmesine  ve  güncellenmesine  ilişkin

mekanizmalar işletilmektedir.

4-      Program çıktıları bu mekanizmalar ile izlenmekte ve ilgili paydaşların görüşleri de alınarak

güncellenmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Programların izlenmesi ve güncellenmesine ilişkin periyot (yıllık ve program süresinin sonunda) ilke, kural, gösterge, plan ve uygulamalar

https://bologna.selcuk.edu.tr/tr/ProgramCikti/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati-urdu_dili_ve_edebiyati-lisans

•     Birimin misyon, vizyon ve hedefleri doğrultusunda programlarını güncellemek üzere kurduğu

mekanizma örnekleri

 

•  Programların yıllık öz değerlendirme raporları (Program çıktıları açısından değerlendirme) • Program

çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığını izleyen sistemler (Bilgi Yönetim Sistemi)

 

•  Programların yıllık ve program süresi temelli izlemelerden hareketle yapılan iyileştirmeler

 

•  Yapılan iyileştirmeler ve değişiklikler konusunda paydaşların bilgilendirildiği uygulamalar

 

•  Programın amaçlarına ulaşıp ulaşmadığına ilişkin geri bildirimler

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

B.1.6.  Eğitim ve öğretim süreçlerinin yönetimi

Birim, eğitim ve öğretim süreçlerini bütüncül olarak yönetmek üzere; organizasyonel yapılanma (üniversite eğitim ve öğretim komisyonu, öğrenme ve öğretme merkezi, vb.), bilgi yönetim sistemi ve uzman insan kaynağına sahiptir. Eğitim ve öğretim süreçleri üst yönetimin koordinasyonunda yürütülmekte olup; bu süreçlere ilişkin görev ve sorumluluklar tanımlanmıştır. Eğitim ve öğretim programlarının tasarlanması, yürütülmesi, değerlendirilmesi ve güncellenmesi faaliyetlerine ilişkin birim genelinde ilke, esaslar ile takvim belirlidir. Programlarda öğrenme kazanımı, öğretim programı (müfredat), eğitim hizmetinin verilme biçimi (örgün, uzaktan, karma, açıktan), öğretim yöntemi ve ölçme-değerlendirme uyumu ve tüm bu süreçlerin koordinasyonu üst yönetim tarafından takip edilmektedir

 

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde  eğitim  ve  öğretim  süreçlerini  bütüncül  olarak  yönetmek  üzere  bir  sistem

bulunmamaktadır.

2-      Birimde eğitim ve öğretim süreçlerini bütüncül olarak yönetmek üzere sistem, ilke ve kurallar

bulunmaktadır.

3-      Birimin genelinde eğitim ve öğretim süreçleri belirlenmiş ilke ve kuralara uygun yönetilmektedir.

4-      Birimde eğitim ve öğretim yönetim sistemine ilişkin uygulamalar izlenmekte ve izlem

sonuçlarına göre iyileştirme yapılmaktadır.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Eğitim ve öğretim süreçlerinin yönetimine ilişkin organizasyonel yapılanma ve iş akış şemaları

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/hakkinda/47405

 

•  Eğitim ve öğretim ile ölçme ve değerlendirme süreçlerinin yönetimine ilişkin ilke,kurallar ve takvim

 

•  Bilgi Yönetim Sistemi

 

•  Eğitim ve öğretim süreçlerinin yönetimine ilişkin izleme ve iyileştirme kanıtları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

B.2.      Programların Yürütülmesi

Birim, hedeflediği nitelikli mezun yeterliliklerine ulaşmak amacıyla öğrenci merkezli ve yetkinlik temelli öğretim, ölçme ve değerlendirme yöntemlerini uygulamalıdır. Birim, öğrenci kabulleri, diploma, derece ve diğer yeterliliklerin tanınması ve sertifikalandırılmasına yönelik açık kriterler belirlemeli; önceden tanımlanmış ve ilan edilmiş kuralları tutarlı şekilde uygulamalıdır.

 

B.2.1.  Öğretim yöntem ve teknikleri

Öğretim yöntemi öğrenciyi aktif hale getiren ve etkileşimli öğrenme odaklıdır. Tüm eğitim türleri içerisinde (örgün, uzaktan, karma) o eğitim türünün doğasına uygun; öğrenci merkezli, yetkinlik temelli, süreç ve performans odaklı disiplinlerarası, bütünleyici, vaka/uygulama temelinde öğrenmeyi önceleyen yaklaşımlara yer verilir. Bilgi aktarımından çok derin öğrenmeye, öğrenci ilgi, motivasyon ve bağlılığına odaklanılmıştır. Örgün eğitim süreçleri ön lisans, lisans ve yüksek lisans öğrencilerini kapsayan; teknolojinin sunduğu olanaklar ve ters yüz öğrenme, proje temelli öğrenme gibi yaklaşımlarla zenginleştirilmektedir. Öğrencilerinin araştırma süreçlerine katılımı müfredat, yöntem ve yaklaşımlarla

 

desteklenmektedir. Tüm bu süreçlerin uygulanması, kontrol edilmesi ve gereken önlemlerin alınması

sistematik olarak değerlendirilmektedir.

 

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Öğrenme-öğretme süreçlerinde öğrenci merkezli yaklaşımlar bulunmamaktadır.

2-      Öğrenme-öğretme süreçlerinde öğrenci merkezli yaklaşımın uygulanmasına yönelik ilke, kural ve planlamalar bulunmaktadır.

3-      Programların  genelinde  öğrenci  merkezli  öğretim  yöntem  teknikleri  tanımlı  süreçler

doğrultusunda uygulanmaktadır.

4-      Öğrenci merkezli uygulamalar izlenmekte ve ilgili iç paydaşların katılımıyla iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Ders bilgi paketlerinde öğrenci merkezli öğretim yöntemlerinin varlığı

•  https://bologna.selcuk.edu.tr/tr/ProgramCikti/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati-urdu_dili_ve_edebiyati-lisans

 

•     Uzaktan eğitime özgü öğretim materyali geliştirme ve öğretim yöntemlerine ilişkin ilkeler, mekanizmalar

•  Aktif ve etkileşimli öğretme yöntemlerine ilişkin tanımlı süreçler ve uygulamalar

 

•     Eğiticilerin eğitimi program içeriğinde öğrenci merkezli öğrenme-öğretme yaklaşımına ilişkin

uygulamalar

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

B.2.2.  Ölçme ve değerlendirme

Öğrenci merkezli ölçme ve değerlendirme, yetkinlik ve performans temelinde yürütülmekte ve öğrencilerin kendini ifade etme olanakları mümkün olduğunca çeşitlendirilmektedir. Ölçme ve değerlendirmenin sürekliliği çoklu sınav olanakları ve bazıları süreç odaklı (formatif) ödev, proje, portfolyo gibi yöntemlerle sağlanmaktadır. Ders kazanımlarına ve eğitim türlerine (örgün, uzaktan, karma) uygun sınav yöntemleri planlamakta ve uygulanmaktadır. Sınav uygulama ve güvenliği (örgün/çevrimiçi sınavlar, dezavantajlı gruplara yönelik sınavlar) mekanizmaları bulunmaktadır. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarının zaman ve kişiler arasında tutarlılığı ve güvenirliği sağlanmaktadır. Birim, ölçmedeğerlendirme yaklaşım ve olanaklarını öğrenci-öğretim elemanı geri bildirimine dayalı biçimde iyileştirmektedir Bu iyileştirmelerin duyurulması, uygulanması, kontrolü, hedeflerle uyumu ve alınan önlemler irdelenmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Programlarda öğrenci merkezli ölçme ve değerlendirme yaklaşımları bulunmamaktadır.

2-      Öğrenci merkezli ölçme ve değerlendirmeye ilişkin ilke, kural ve planlamalar bulunmaktadır.

3-      Programların genelinde öğrenci merkezli ve çeşitlendirilmiş ölçme ve değerlendirme uygulamaları bulunmaktadır.

4-      Öğrenci merkezli ölçme ve değerlendirme uygulamaları izlenmekte ve ilgili iç paydaşların katılımıyla iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Programlardaki uygulama örnekleri

 

•    Örgün/uzaktan/karma derslerde kullanılan sınav örnekleri (programda yer verilen farklı ölçme

araçlarına ilişkin)

 

•       Ölçme  ve  değerlendirme  uygulamalarının  ders  kazanımları  ve  program  yeterlilikleriyle

ilişkilendirildiğini, öğrenci iş yükünü temel aldığını* gösteren ders bilgi paketi örnekleri

https://bologna.selcuk.edu.tr/tr/Dersler/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati-urdu_dili_ve_edebiyati-lisans

 

•  Dezavantajlı gruplar ve çevrimiçi sınavlar gibi özel ölçme türlerine ilişkin mekanizmalar

 

•  Sınav güvenliği mekanizmaları

 

•  İzleme ve paydaş katılımına dayalı iyileştirme kanıtları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

* 2015 AKTS Kullanıcı Kılavuzu’ndaki anahtar prensipleri taşımalıdır.

 

B.2.3.  Öğrenci kabulü ve önceki öğrenmenin tanınması ve kredilendirilmesi

Öğrenci kabulüne ilişkin ilke ve kuralları tanımlanmış ve ilan edilmiştir. Bu ilke ve kurallar birbiri ile tutarlı olup, uygulamalar şeffaftır. Diploma, sertifika gibi belge talepleri titizlikle takip edilmektedir. Önceki öğrenmenin (örgün, yaygın, uzaktan/karma eğitim ve serbest öğrenme yoluyla edinilen bilgi ve becerilerin) tanınması ve kredilendirilmesi yapılmaktadır. Uluslararasılaşma politikasına paralel hareketlilik destekleri, öğrenciyi teşvik, kolaylaştırıcı önlemler bulunmaktadır ve hareketlilikte kredi kaybı olmaması yönünde uygulamalar vardır.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde öğrenci kabulü, önceki öğrenmenin tanınması ve kredilendirilmesine ilişkin süreçler

tanımlanmamıştır.

2-      Birimde öğrenci kabulü, önceki öğrenmenin tanınması ve kredilendirilmesine ilişkin ilke, kural ve bağlı planlar bulunmaktadır.

 

3-      Birimin genelinde planlar dahilinde uygulamalar bulunmaktadır.

4-      Öğrenci kabulü, önceki öğrenmenin tanınması ve kredilendirilmesine ilişkin süreçler izlenmekte, iyileştirilmekte ve güncellemeler ilan edilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Öğrenci kabulü, önceki öğrenmenin tanınması ve kredilendirilmesine ilişkin ilke ve kurallar

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/hakkinda/47405

 

•  Önceki öğrenmelerin tanınmasında öğrenci iş yükü temelli kredilerin kullanıldığına dair belgeler

 

•  Uygulamaların tanımlı süreçlerle uyumuna ve sürekliliğine ilişkin kanıtlar,

 

•  Paydaşların bilgilendirildiği mekanizmalar

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

* 2015 AKTS Kullanıcı Kılavuzu’ndaki anahtar prensipleri taşımalıdır.

 

B.2.4.  Yeterliliklerin sertifikalandırılması ve diploma

Yeterliliklerin onayı, mezuniyet koşulları, mezuniyet karar süreçleri açık, anlaşılır, kapsamlı ve tutarlı şekilde tanımlanmış ve kamuoyu ile paylaşılmıştır. Sertifikalandırma ve diploma işlemleri bu tanımlı sürece uygun olarak yürütülmekte, izlenmekte ve gerekli önlemler alınmaktadır.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde  diploma  onayı  ve  diğer  yeterliliklerin  sertifikalandırılmasına  ilişkin  süreçler

tanımlanmamıştır.

2-      Birimde diploma onayı ve diğer yeterliliklerin sertifikalandırılmasına ilişkin kapsamlı, tutarlı

ve ilan edilmiş ilke, kural ve süreçler bulunmaktadır.

3-      Birimin genelinde diploma onayı ve diğer yeterliliklerin sertifikalandırılmasına ilişkin

uygulamalar bulunmaktadır.

4-      Uygulamalar izlenmekte ve tanımlı süreçler iyileştirilmektedir.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•       Öğrencinin   akademik   ve   kariyer   gelişimini   izlemek,   diploma   onayı   ve   yeterliliklerin

sertifikalandırılmasına ilişkin tanımlı süreçler ve mevcut uygulamalar

 

            https://selcuk.edu.tr/birim/sayfa/5337/yuksek-onur-onur-listesi-13246

 

•   Merkezi yerleştirmeyle gelen öğrenci grupları dışında kalan yatay geçiş, yabancı uyruklu öğrenci sınavı (YÖS), çift anadal programı (ÇAP), yandal öğrenci kabullerinde uygulanan kriterler

•    Öğrenci iş yükü kredisinin değişim programlarında herhangi bir ek çalışmaya gerek kalmaksızın tanındığını gösteren belgeler*

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

* 2015 AKTS Kullanıcı Kılavuzu’ndaki anahtar prensipleri taşımalıdır.

 

B.3.      Öğrenme Kaynakları ve Akademik Destek Hizmetleri

Birim, hedeflediği nitelikli mezun yeterliliklerine ulaşmak ve eğitim- öğretim faaliyetlerini yürütmek için uygun altyapıya, kaynaklara ve ortamlara sahip olmalı ve öğrenme olanaklarının tüm öğrenciler için yeterli ve erişilebilir olmasını güvence altına almalıdır. Birim öğrencilerin akademik gelişimi ve kariyer planlamasına yönelik destek hizmetleri sağlamalıdır.

 

B.3.1.  Öğrenme ortamı ve kaynakları

Sınıf, laboratuvar, kütüphane, stüdyo; ders kitapları, çevrimiçi (online) kitaplar/belgeler/videolar vb. kaynaklar uygun nitelik ve niceliktedir, erişilebilirdir ve öğrencilerin bilgisine/kullanımına sunulmuştur. Öğrenme ortamı ve kaynaklarının kullanımı izlenmekte ve iyileştirilmektedir. Birimde eğitim-öğretim ihtiyaçlarına tümüyle cevap verebilen, kullanıcı dostu, ergonomik, eş zamanlı ve eş zamansız öğrenme, zenginleştirilmiş içerik geliştirme ayrıca ölçme ve değerlendirme ve hizmet içi eğitim olanaklarına sahip bir öğrenme yönetim sistemi bulunmaktadır. Öğrenme ortamı ve kaynakları öğrenci-öğrenci, öğrenci- öğretim elemanı ve öğrenci-materyal etkileşimini geliştirmeye yönelmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-                  Birimin eğitim öğretim faaliyetlerini sürdürebilmek için yeterli kaynağı bulunmamaktadır.

2-                  Birimin eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdürebilmek için uygun nitelik ve nicelikte öğrenme kaynaklarının (sınıf, laboratuvar, stüdyo, öğrenme yönetim sistemi, basılı/e-kaynak ve materyal, insan kaynakları vb.) oluşturulmasına yönelik planları vardır.

3-                  Birimin genelinde öğrenme kaynaklarının yönetimi alana özgü koşullar, erişilebilirlik ve birimler arası denge gözetilerek gerçekleştirilmektedir.

4-                  Öğrenme kaynaklarının geliştirilmesine ve kullanımına yönelik izleme ve iyileştirilme yapılmaktadır.

5-                  İçselleştirilmiş,  sistematik,  sürdürülebilir  ve  örnek  gösterilebilir  uygulamalar

bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•    Öğrenme kaynakları ve bu kaynakların yeterlilik durumu, geliştirilmesine ilişkin planlamalar ve uygulamalar

•  Öğrenme kaynaklarına erişilebilirlik kanıtları (Uzaktan eğitim dahil)

 

•  Öğrenme yönetim sistemi uygulamalarına ilişkin örnekler

 

https://selcuk.edu.tr/birim/icerik/6420/2025-2026-bahar-yariyili-ders-programi-72626

 

•  Öğrencilere sunulan öğrenme kaynakları ile ilgili öğrenci geri bildirim araçları (Anketler vb.)

 

•  Öğrenme kaynaklarının düzenli iyileştirildiğine ilişkin kanıtlar

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

 

 

B.3.2.  Akademik destek hizmetleri

Öğrencinin akademik gelişimini takip eden, yön gösteren, akademik sorunlarına ve kariyer planlamasına destek olan bir danışman öğretim üyesi bulunmaktadır. Danışmanlık sistemi öğrenci portfolyosu gibi yöntemlerle takip edilmekte ve iyileştirilmektedir. Öğrencilerin danışmanlarına erişimi kolaydır ve çeşitli erişimi olanakları (yüz yüze, çevrimiçi) bulunmaktadır. Psikolojik danışmanlık ve kariyer merkezi hizmetleri vardır, erişilebilirdir (yüz yüze ve çevrimiçi) ve öğrencilerin bilgisine sunulmuştur. Hizmetlerin yeterliliği takip edilmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-                  Birimde öğrencilerin akademik gelişimi ve kariyer planlamasına yönelik destek hizmetleri

bulunmamaktadır.

2-                  Birimde öğrencilerin akademik gelişimi ve kariyer planlaması süreçlerine ilişkin tanımlı

ilke ve kurallar bulunmaktadır.

3-                    Birimde öğrencilerin akademik gelişim ve kariyer planlamasına yönelik destek hizmetleri

tanımlı ilke ve kurallar dahilinde yürütülmektedir.

4-                  Birimde öğrencilerin akademik gelişimi ve kariyer planlamasına ilişkin uygulamalar izlenmekte ve öğrencilerin katılımıyla iyileştirilmektedir.

5-                  İçselleştirilmiş,    sistematik,    sürdürülebilir    ve    örnek    gösterilebilir    uygulamalar

bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Öğrenci danışmanlık sisteminde kullanılan tanımlı süreçler

 

https://selcuk.edu.tr/birim/icerik/6420/oryantasyon-etkinligi-71079

 

•  Varsa uzaktan eğitimde akademik ve teknik öğrenci danışmanlığı mekanizmaları ve tanımlı süreçler

 

•  Öğrencilerin danışmanlara erişimine ilişkin mekanizmalar

 

•  Rehberlik, psikolojik danışmanlık ve kariyer hizmetlerine ilişkin planlama ve uygulamalar

 

•  Kariyer merkezi uygulamaları

 

•  Öğrencilerin katılımına ilişkin kanıtlar

 

•  Öğrencilere sunulan hizmetlerle ilgili öğrenci geri bildirim araçları (anketler vb.) sonuçları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

 

 

B.3.3.  Tesis ve altyapılar

Tesis ve altyapılar (yemekhane, yurt, teknoloji donanımlı çalışma alanları; sağlık, ulaşım, bilişim hizmetleri, uzaktan eğitim altyapısı) ihtiyaca uygun nitelik ve niceliktedir, erişilebilirdir ve öğrencilerin bilgisine/kullanımına sunulmuştur. Tesis ve altyapıların kullanımı irdelenmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-                  Birimde uygun nitelik ve nicelikte tesisler ve altyapı bulunmamaktadır.

2-                  Birimde uygun nitelik ve nicelikte tesis ve altyapının (yemekhane, yurt, sağlık, kütüphane, ulaşım, bilgi ve iletişim altyapısı, uzaktan eğitim altyapısı vb.) kurulmasına ve kullanımına ilişkin planlamalar bulunmaktadır.

3-                  Birimin genelinde tesis ve altyapı erişilebilirdir ve bunlardan fırsat eşitliğine dayalı olarak

yararlanılmaktadır.

4-                  Tesis ve altyapının kullanımı izlenmekte ve ihtiyaçlar doğrultusunda iyileştirilmektedir.

5-                  İçselleştirilmiş,  sistematik,  sürdürülebilir  ve  örnek  gösterilebilir  uygulamalar

bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Tesis ve altyapının kullanımına yönelik ilke ve kurallar

 

•  Erişim ve kullanıma ilişkin uygulamalar

 

•  Tesis ve altyapının birimsel büyüme ile ilişkili olarak gelişim durumu (Örneğin, birim sayısındaki artış

ile fiziksel alanlardaki artış arasındaki ilişki gibi)

 

•  Birimde uzaktan eğitim programları ve uygulamaları varsa; bunlara yönelik alt yapı, tesis, donanım ve

yazılım durumları

 

•  Tesis ve altyapı hizmetlerinin izlenmesi, çeşitlendirilmesi ve iyileştirilmesine ilişkin kanıtlar

https://selcuk.edu.tr/birim/index/5356

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

B.3.4.  Dezavantajlı gruplar

Dezavantajlı, kırılgan ve az temsil edilen grupların (engelli, yoksul, azınlık, göçmen vb.) eğitim olanaklarına erişimi eşitlik, hakkaniyet, çeşitlilik ve kapsayıcılık gözetilerek sağlanmaktadır. Uzaktan eğitim alt yapısı bu grupların ihtiyacı dikkate alınarak oluşturulmuştur. Üniversite yerleşkelerinde ihtiyaçlar doğrultusunda engelsiz üniversite uygulamaları bulunmaktadır. Bu grupların eğitim olanaklarına erişimi izlenmekte ve geri bildirimleri doğrultusunda iyileştirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-                  Birimde  dezavantajlı  grupların  eğitim  olanaklarına  erişimine  ilişkin  planlamalar

bulunmamaktadır.

2-                  Dezavantajlı grupların eğitim olanaklarına nitelikli ve adil erişimine ilişkin planlamalar

bulunmaktadır.

3-                    Dezavantajlı grupların eğitim olanaklarına erişimine ilişkin uygulamalar yürütülmektedir.

4-                  Dezavantajlı grupların eğitim olanaklarına erişimine yönelik uygulamalar izlenmekte ve

dezavantajlı grupların görüşleri de alınarak iyileştirilmektedir.

5-                    İçselleştirilmiş,    sistematik,    sürdürülebilir    ve    örnek    gösterilebilir    uygulamalar

bulunmaktadır.

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•   Dezavantajlı öğrenci gruplarına sunulacak hizmetlerle ilgili planlama ve uygulamalar (Kurullarda temsil, engelsiz üniversite uygulamaları, varsa uzaktan eğitim süreçlerindeki uygulamalar vb.)

•  Geri bildirimlerin iyileştirme mekanizmalarında kullanıldığına ilişkin belgeler

 

•  Engelsiz üniversite uygulamalarına ilişkin izleme ve iyileştirme kanıtları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

B.3.5.  Sosyal, kültürel, sportif faaliyetler

Öğrenci toplulukları ve bu toplulukların etkinlikleri, sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerine yönelik mekân, bütçe ve rehberlik desteği vardır. Ayrıca sosyal, kültürel, sportif faaliyetleri yürüten ve yöneten idari örgütlenme mevcuttur. Gerçekleştirilen faaliyetler izlenmekte, ihtiyaçlar doğrultusunda iyileştitilmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimde uygun nitelik ve nicelikte sosyal, kültürel ve sportif faaliyet olanakları bulunmamaktadır.

2-      Sosyal,   kültürel   ve   sportif   faaliyet   olanaklarının   yaratılmasına   ilişkin   planlamalar

bulunmaktadır.

3-      Birimin genelinde sosyal, kültürel ve sportif faaliyetler erişilebilirdir ve bunlardan fırsat eşitliğine dayalı olarak yararlanılmaktadır.

4-      Sosyal, kültürel ve sportif faaliyet mekanizmaları izlenmekte, Ihtiyaçlar/talepler doğrultusunda

faaliyetler çeşitlendirilmekte ve iyileştirilmektedir.

5-        İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerin planlanması ve yürütülmesine ilişkin kanıtlar

https://selcuk.edu.tr/Birim/Bolum/edebiyat-urdu_dili_ve_edebiyati/15050/etkinlikler/60076

 

•   Yıl içerisinde öğrencilere yönelik yıllık sportif, kültürel, sosyal faaliyetlerin listesi (Faaliyet türü, konusu, katılımcı sayısı vb. bilgilerle)

•  Faaliyetlerin erişilebilirliği ve fırsat eşitliğini gözettiğine dair kanıt örnekleri

 

•   Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerin izlenmesine ilişkin araçlar, izleme raporları, iyileştirme ve

çeşitlendirme kanıtları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

B.4.      Öğretim Kadrosu

Birim, öğretim elemanlarının işe alınması, atanması, yükseltilmesi ve ders görevlendirmesi ile ilgili tüm süreçlerde adil ve açık olmalıdır. Hedeflenen nitelikli mezun yeterliliklerine ulaşmak amacıyla, öğretim elemanlarının eğitim-öğretim yetkinliklerini sürekli geliştirmek için olanaklar sunmalıdır.

 

B.4.1.  Atama, yükseltme ve görevlendirme kriterleri

Öğretim elemanı atama, yükseltme ve görevlendirme süreç ve kriterleri belirlenmiş ve kamuoyuna açıktır. İlgili süreç ve kriterler akademik liyakati gözetip, fırsat eşitliğini sağlayacak niteliktedir. Uygulamanın kriterlere uygun olduğu kanıtlanmaktadır. Öğretim elemanı ders yükü ve dağılım dengesi şeffaf olarak paylaşılır. Birimin öğretim üyesinden beklentisi bireylerce bilinir. Kadrolu olmayan öğretim elemanı seçimi ve yarıyıl sonunda performanslarının değerlendirilmesi şeffaf, etkin ve adildir; birimde eğitim-öğretim ilkelerine ve kültürüne uyum gözetilmektedir.

Olgunluk Düzeyi

 

1-      Birimin atama, yükseltme ve görevlendirme süreçleri tanımlanmamıştır.

2-      Birimin atama, yükseltme ve görevlendirme kriterleri tanımlanmış; ancak planlamada alana özgü ihtiyaçlar irdelenmemiştir.

3-      Birimin tüm alanlar için tanımlı ve paydaşlarca bilinen atama, yükseltme ve görevlendirme kriterleri uygulanmakta ve karar almalarda (eğitim-öğretim kadrosunun işe alınması, atanması, yükseltilmesi ve ders görevlendirmeleri vb.) kullanılmaktadır.

4-      Atama, yükseltme ve görevlendirme uygulamalarının sonuçları izlenmekte ve izlem sonuçları değerlendirilerek önlemler alınmaktadır.

5-      İçselleştirilmiş, sistematik, sürdürülebilir ve örnek gösterilebilir uygulamalar bulunmaktadır.

 

 

Kanıtlar

 

Örnek Kanıtlar

 

•  Atama, yükseltme ve görevlendirme kriterleri

https://www.selcuk.edu.tr/Birim/daire-baskanliklari/personel/1955/ogretim-uyeligi-kadrolarina-basvuru-esnasinda-istenilen-belgeler/39620

 

•    Akademik kadronun uzmanlık alanı ile yürüttükleri ders arasında uyumun sağlanmasına yönelik uygulamalar

•  İzleme ve iyileştirme kanıtları

 

•   Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; birimin ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün

yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar

 

B.4.2.  Öğretim yetkinlikleri ve gelişimi

Tüm öğretim elemanlarının etkileşimli-aktif ders verme yöntemlerini ve uzaktan eğitim süreçlerini öğrenmeleri ve kullanmaları için sistematik eğiticilerin eğitimi etkinlikleri (kurs, çalıştay, ders, seminer vb) ve bunu üstlenecek/ gerçekleştirecek öğretme-öğrenme merkezi yapılanması vardır. Öğretim elemanlarının pedagojik ve teknolojik yeterlilikleri artırılmaktadır. Birimin öğretim yetkinliği geliştirme performansı değerlendirilmektedir.